《萬千教育.優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法:讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí):第二版》
作者:
[美]杰姬· 阿克里· 沃爾什(Jackie Acree Walsh) 貝絲·丹克特·薩特斯(Beth Dankert Sattes)
出版日期:
2018-03-01
字?jǐn)?shù):
140000
開本:
16
頁數(shù):
260
分類:
教師教育
ISBN:
978-7-5184-1790-2
定價:
¥48.00
官網(wǎng)優(yōu)惠價格:
¥38.4
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圖書目錄
導(dǎo)言 更新的源泉
第一章 建立模型:什么是優(yōu)質(zhì)提問?
優(yōu)質(zhì)提問的核心實踐
角色與責(zé)任的轉(zhuǎn)變
潛在的影響因素
復(fù)習(xí)與思考
第二章 準(zhǔn)備問題:優(yōu)質(zhì)問題的特征是什么?
優(yōu)質(zhì)問題能把學(xué)生與內(nèi)容聯(lián)系起來
優(yōu)質(zhì)……導(dǎo)言 更新的源泉
第一章 建立模型:什么是優(yōu)質(zhì)提問?
優(yōu)質(zhì)提問的核心實踐
角色與責(zé)任的轉(zhuǎn)變
潛在的影響因素
復(fù)習(xí)與思考
第二章 準(zhǔn)備問題:優(yōu)質(zhì)問題的特征是什么?
優(yōu)質(zhì)問題能把學(xué)生與內(nèi)容聯(lián)系起來
優(yōu)質(zhì)問題是有目的的
優(yōu)質(zhì)問題能使學(xué)生達(dá)到多樣而合適的認(rèn)知水平
優(yōu)質(zhì)問題是清晰而簡潔的
提出優(yōu)質(zhì)問題不能靠運氣
復(fù)習(xí)與思考
第三章 提出問題:教師如何讓所有學(xué)生參與思考與回應(yīng)?
課堂文化影響學(xué)生的參與
輪流回應(yīng)結(jié)構(gòu)幫助并促進(jìn)學(xué)生的參與
提出問題
提供思考答案的時間:思考時間1
指定回答者
復(fù)習(xí)與思考
第四章 促進(jìn)思考:教師如何幫助學(xué)生建立聯(lián)系?
回答問題時采用“無退出選擇”策略
思考時間2:“神奇”的停頓?
鼓勵學(xué)生通過積極傾聽與開放式回應(yīng)拓展思維
幫助學(xué)生建立聯(lián)系的提示與線索
提示可以幫助深化思考與理解
復(fù)習(xí)與思考
第五章 處理回應(yīng):教師如何使用反饋深化學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)?
有效反饋的互動性與雙維度
學(xué)生的回應(yīng)為教師下一步的教學(xué)提供反饋
教師的反饋為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)提供了方向
做好平衡
反饋可能會終止討論
培養(yǎng)學(xué)生提問與產(chǎn)生反饋的能力
引導(dǎo)學(xué)生開展真實的討論
讓三分之二沉默的學(xué)生參與學(xué)習(xí)與思考
復(fù)習(xí)與思考
第六章 打磨實踐:如何推進(jìn)對課堂提問的反思與對話?
合作計劃與反思:問題設(shè)計研討會
互相觀察:打開反思之門
促進(jìn)學(xué)生反思:課堂轉(zhuǎn)型的源泉
設(shè)定個人目標(biāo):實踐中的意向性
依托你的優(yōu)勢
結(jié)語
附錄 促進(jìn)學(xué)生參與思考與回應(yīng)的回應(yīng)結(jié)構(gòu)
參考文獻(xiàn)
譯后記
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