《萬千教育學前.幼兒園自主性區(qū)域活動：環(huán)境、課程與兒童發(fā)展》
作者：
[美]賈尼絲·J.貝蒂（Janice J. Beaty）
出版日期：
2021-01-01
字數(shù)：
260000
開本：
16
頁數(shù)：
456
分類：
教師教育
ISBN：
978-7-5184-3055-0
定價：
￥88.00
官網(wǎng)優(yōu)惠價格：
￥70.4
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圖書目錄
第1章 自主性學習環(huán)境
教師與兒童的期望
我們對教與學的認識
有關(guān)兒童早期的研究
發(fā)展適宜性實踐
早期教育項目的標準與認證指標
創(chuàng)設(shè)自主性學習環(huán)境
創(chuàng)設(shè)學習區(qū)
建立信任感
為學習創(chuàng)造條件
第2章 教師的……第1章 自主性學習環(huán)境
教師與兒童的期望
我們對教與學的認識
有關(guān)兒童早期的研究
發(fā)展適宜性實踐
早期教育項目的標準與認證指標
創(chuàng)設(shè)自主性學習環(huán)境
創(chuàng)設(shè)學習區(qū)
建立信任感
為學習創(chuàng)造條件
第2章 教師的角色
自主性學習環(huán)境中的教師
兒童的發(fā)展水平
3-M互動觀察法
互動的不同階段
觀察兒童與材料的互動
觀察兒童與他人的互動
傾聽兒童
記錄觀察結(jié)果
用于觀察與記錄的新技術(shù)
回應(yīng)工作和游戲中的兒童
通過評論反映兒童的行為
為兒童樹立行為榜樣
第3章 積木區(qū)
積木在課程中的角色
創(chuàng)設(shè)積木區(qū)
促進兒童發(fā)展的積木活動
教師在積木區(qū)的角色
評價兒童的互動
與不自信的兒童互動
與建構(gòu)者以及具有破壞性的兒童互動
第4章 戲劇游戲區(qū)
幼兒園教室里的戲劇游戲
創(chuàng)設(shè)戲劇游戲區(qū)
戲劇游戲中數(shù)碼產(chǎn)品的使用
促進兒童發(fā)展的戲劇游戲
通過閱讀把戲劇游戲與其他學習區(qū)整合起來
超級英雄游戲
教師在戲劇游戲區(qū)的角色
通過觀察互動水平評價兒童的發(fā)展
成為失控游戲的協(xié)調(diào)者
第5章 圖書區(qū)/閱讀區(qū)
幼兒園教室里的圖書
創(chuàng)設(shè)圖書區(qū)/閱讀區(qū)
讀寫萌發(fā)
幼兒園教室里的閱讀
家庭閱讀
促進兒童語言發(fā)展的圖書
促進兒童社會性發(fā)展的圖書
促進兒童情緒情感發(fā)展的圖書
教師在圖書區(qū)的角色
第6章 傾聽區(qū)
幼兒園教室里的傾聽
創(chuàng)設(shè)傾聽區(qū)
為什么要創(chuàng)設(shè)傾聽區(qū)
語音意識的發(fā)展
大聲朗讀有關(guān)發(fā)音游戲的圖書
傾聽有聲讀物
單詞發(fā)音游戲
傾聽在線兒童讀物
教師在在線圖書程序中的角色
在傾聽區(qū)假裝打電話
傾聽區(qū)的木偶
第7章 書寫區(qū)
書寫能力是一種自然的發(fā)展
書寫萌發(fā)
幼兒園教室里的書寫
創(chuàng)設(shè)書寫區(qū)
涂鴉和模仿書寫
字母意識
促進兒童認知發(fā)展的書寫活動
促進兒童身體發(fā)展的書寫活動
促進兒童社會性發(fā)展的書寫活動
促進兒童語言發(fā)展的書寫活動
教師在書寫區(qū)的角色
第8章 美術(shù)區(qū)
幼兒園教室里的美術(shù)
繪畫技能的發(fā)展
創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)
美和美學
促進兒童身體發(fā)展的美術(shù)活動
促進兒童認知發(fā)展的美術(shù)活動
促進兒童語言發(fā)展的美術(shù)活動
兒童圖畫書中的現(xiàn)代美術(shù)
促進兒童情緒情感發(fā)展的美術(shù)活動
促進兒童創(chuàng)造力發(fā)展的美術(shù)活動
教師在美術(shù)區(qū)的角色
第9章 音樂區(qū)/舞蹈區(qū)
幼兒園教室里的音樂
兒童音樂能力的發(fā)展
創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)
促進兒童情緒情感發(fā)展的音樂活動
韻律和舞蹈
促進兒童身體發(fā)展的樂器
促進兒童社會性發(fā)展的歌唱活動
促進兒童語言發(fā)展的歌曲和歌曲圖畫書
促進兒童認知發(fā)展的音樂活動
促進兒童創(chuàng)造力發(fā)展的音樂活動
教師在音樂區(qū)的角色
第10章 大肌肉運動區(qū)
幼兒園教室里的大肌肉運動活動
創(chuàng)設(shè)大肌肉運動區(qū)
室內(nèi)行走
室內(nèi)奔跑
室內(nèi)騎行與駕駛
室內(nèi)跳躍
室內(nèi)平衡和彎腰
室內(nèi)爬行
室內(nèi)伸展運動
室內(nèi)拋接
室內(nèi)攀爬
創(chuàng)意運動
教師在大肌肉運動區(qū)的角色
第11章 操作區(qū)/數(shù)學區(qū)
學前教育中的數(shù)學
對待數(shù)學的態(tài)度
學前兒童的發(fā)展
創(chuàng)設(shè)操作區(qū)/數(shù)學區(qū)
數(shù)學豐富的環(huán)境
學前兒童的數(shù)學概念
促進兒童身體發(fā)展的數(shù)學活動
促進兒童認知發(fā)展的數(shù)學活動
促進兒童語言發(fā)展的數(shù)學活動
促進兒童社會性發(fā)展的數(shù)學活動
促進兒童創(chuàng)造力發(fā)展的數(shù)學活動
教師在操作區(qū)/數(shù)學區(qū)的角色
在“兒童互動表”上做記錄：評價
在操作區(qū)/數(shù)學區(qū)與兒童互動
介紹一個新活動
第12章 科學區(qū)
幼兒園教室里的科學
感官探索
好奇心
創(chuàng)設(shè)科學區(qū)
科學的方法
促進兒童認知發(fā)展的科學活動
促進兒童情緒情感發(fā)展的科學活動
促進兒童語言發(fā)展的科學活動
促進兒童社會性發(fā)展的科學活動
促進兒童創(chuàng)造力發(fā)展的科學活動
教師在科學區(qū)的角色
記錄
第13章 課程計劃
為即將發(fā)生的事情做計劃
為兒童制訂個人計劃
制訂整體計劃
實施計劃
課程網(wǎng)絡(luò)圖的優(yōu)勢
邀請兒童參與主題計劃
月計劃會議
基于3-M觀察為兒童制訂計劃
解釋記錄的信息
為兒童個人制訂計劃
周計劃會議
個人學習目標
大組活動：圓圈時間
每日總結(jié)會議
結(jié)語
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