《萬千教育學前.從生活到生活化課程：一位幼兒園園長的教育敘事》
作者：
胡華
出版日期：
2021-06-01
字數：
500000
開本：
16
頁數：
708
分類：
教育科學
ISBN：
978-7-5184-3363-6
定價：
￥128.00
官網優惠價格：
￥102.4
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內容簡介
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圖書目錄
2006—2008年 | 心是萬物的鏡子
好書推薦
我看香港教育
玩，而不僅僅為了玩
從春寒突襲看教師的責任感
我們想為孩子們創造一個怎樣的節日
文化的力量
美國人的生活成本
Enjoy
培養孩子的“鈍感力”
教師……2006—2008年 | 心是萬物的鏡子
好書推薦
我看香港教育
玩，而不僅僅為了玩
從春寒突襲看教師的責任感
我們想為孩子們創造一個怎樣的節日
文化的力量
美國人的生活成本
Enjoy
培養孩子的“鈍感力”
教師的“自然情感”與“教育情感”
教師的個性與專業化成長
12月的工作計劃
2009年 | 相信“相信的力量”
我也曾如你般天真
給我注入心靈力量的重要“他人”
職業和事業
孩子們的春游
華德福教育
關于上小學的一些事情
學會做一個有彈性的人
“六一”兒童節——孩子們自己的節日
專家型教師——我們追求的教師成長方向
接納比表揚更有價值
英國歸來話教育
差異來自文化嗎
我們愿意和什么樣的家長合作
利他與利己
幼兒園的家長學校
為國家、為社會、為他人，我們還能做多少
從世界上最完美的讀書地方得到的一些辦學啟示
每一步最優與整體最優，你會選擇哪個
和孩子們一起看《綠野仙蹤》
讓我們試著“平和”下來
沈金花——皮村同心實驗學校年輕的校長
2010年 | 實踐是思想的翅膀
電子時代的兒童該怎樣游戲
我們該怎樣表揚孩子
自然主義教育的新主張
做“生存者”還是“生活者”，其實是我們自己的選擇
老師們一定有辦法
孩子們最應該做的事情
另一種“自卑”
幼兒園里還能怎么玩
和孩子一起成長——學做成功父母
教師的自身需要與專業化發展
教育中的“自我化”與“去自我化”
馬太效應與幼兒園的發展
今年，你閑暇了嗎
2011年 | 每個人都有一個“關于自我的故事”
形成一個關于自我的故事
預約“驚喜”
孩子們的“暢游日”
家庭日——過程比結果更重要
當閱讀成為習慣——“閱讀周”里的老師們
當閱讀成為享受——“閱讀周”里的孩子們
當閱讀成為一種關系——“閱讀周”里的家長們
我們想給兒童什么樣的生活
“智”與“慧”
一花一世界
新學期的生成課程
直升機父母
成為一名擁有“P+A”特質的教師
什么樣的孩子更難適應幼兒園的生活
從正確到完善
不一樣的追求，不一樣的人生
2012年 | 從生成課程到“有效課程”
父母的“解釋風格”
孩子，什么事是你不能做的
我為什么擔心教師流失
孩子們需要更多的戶外活動時間
今年“六一”兒童節怎么過
花田野趣里的別樣“六一”兒童節
守護童年——“六一”活動后記
幼兒園是什么顏色的
幼兒教育的“國際化”
幼兒園——開端教育的選擇之難
質素如洗
幼兒園環境——孩子們生活與學習的地方
幼兒園里的“有效課程”
流動的思想，喜悅的生活
知易行難
節日中的“文化”味道
2013年 | 在這里，幸福比其他事情更重要
第三種態度
新學期，一起成為內心“自由”的人
妨礙我們擁有真正自由的是大腦
孩子們的新學期
在這里，幸福比其他事情更重要
對兒童的幾個看法
兒童——成人的老師
“好家長”，壞結果
“春游”后記
媽媽——溫暖而柔軟地觸及孩子靈魂的力量
家庭中的“黃金時間”
我們在一起——“六一”兒童節
開放日的價值取向
畢業典禮上的發言
新學期，我們怎樣看待變化
幼兒園的新課程——回歸與還原兒童本真的生活
樸素是我內心的最高追求
源自道家文化的自然主義教育觀
兒童是怎樣學習的
11月的新課程
新課程中的“持續性分享思維”
新課程——具有溫暖質感的課程
新課程，讓“孩子更像孩子，讓爸爸更像爸爸，讓媽媽更像媽媽”
新課程中的“工具價值”與“終極價值”
有追求的教師才能成為新課程的真正實施者
新課程——每天都可體驗到的“心靈美境”
新課程中的“元認知”能力
2014年 | 土地是萬物生長之地，也是文化的大地
6月，神秘的探索
節氣中的課程線索
在畢業典禮上的講話
左手管理，右手信仰
童年的任務不是向外延展，而是向內積累
幼兒園的《兒童宣言》
我們的2014
2015年 | 思想是我們的武器
在這里，每個人都可以擁有一片天地
新學期，我和老師們面對面
我們互為因果，沒有誰比誰更高明
新課程的“三塊基石”
鄉村生活
具身認知理論與新課程探索
2016年 | 這一年開始，我們稱自己為“花草園”
天下大事必作于細，天下難事必作于易
從“巴學園”到“花花草草幼兒園”
我們是同行者——與周菁博士的對話
技術在下，善良在上
觀察兒童——教育的開始
五小時的戶外游戲，會給兒童帶來什么
教研的本質，是幫助教師建立哲學式思考
10月，從文化中尋求課程線索
重要的是，你得對兒童有興趣
生活化課程的“N+1”個關鍵詞
教研時，我們在談論什么
2017年 | 給童年留白
如何培養自信的中國兒童
童年的喚醒與移情——教師觀察記錄里的童年印記
不喧嘩，自有聲
游戲是孩子的語言——可是，你能聽懂嗎
向外發現自然，向內發現深情
教育，能賦予孩子多少靈性
生活化課程背后的哲學思考
至微至顯，善作善成
對幼兒園各種關系的一些認識
從“世界排名第一”的芬蘭教育中，我們可以學習什么
如果有一天是“犯錯日”
基于兒童視角與立場的幼兒園環境創設
幼兒園里的《教師宣言》
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
明天會更好
重建愛的庇護所——我們需要什么樣的幼兒園
從生活到“生活化課程”的距離到底有多遠
2018年 | 這個時代需要更多的奔跑者
建造兒童理想國
只有“用敬”才能贏得尊重
新教師成長守則
3月，恰好你來，恰好生活在
警惕幼兒園里的“宅童”
“游戲課程化”和“課程游戲化”是一回事嗎
和兒童談論哲學，其實一點也不枯燥
“赤子之心”的23個動人瞬間
幼兒教師需要深度思考的能力嗎
保持饑餓，保持愚鈍
在自然里游戲才是入園適應的最好方式
生活化課程本質上是身、心、靈共舞的課程
金秋十月，你想來花草園看一看嗎
心中有日月，身上自有光
生活化課程，一場從對話開始的課程探索
11月，自愿簡單
回歸兒童教育的原點，才能抵達理想教育的彼岸
做“最后一公里”的守望者
與“特色”相遇，才是幼兒園發展的必經之路
對待這份工作，希望你們是“長期主義者”
2019年 | 從“教育過程”到“教育文化”
在教育中構建美好新世界
真正的女神，是那些能夠“自我實現”的人
文化是生活化課程的根
有理想的教育人，有共同的夢想和困境
你關心的問題都在這里
科學做好入學準備，我們的思與行
時間之上，風格永存
“六一”兒童節，我們將用自己的方式向“巴學園”致敬
教師教育行為的背后是什么——幼兒教師教育哲學觀的形成
通過和孩子們“對話”，傳遞彼此精神世界的榮光
家園合作的本質
教育的勇氣
唯一不變的就是一切都在變化
給家長的23條建議
兒童的學習與生活，創造才是核心
幼兒教師從事的是為一個民族“護根”的事業
其實，每位教師都能成為“教育家”
再說教育者的責任
“深度學習”沒你想得那么復雜，也沒你想得那么簡單
“深度學習”與幼兒教師的專業成長
為什么是葉子、鮮花、樹枝、果實，而不是戲劇、音樂、繪畫
——讓兒童的深度學習自然發生
2020年 | 教育者的社會責任
教育是一段“旅程”
當疫情來臨時，幼教工作者可以做些什么
“更好的生活”與“更好的世界”，我們如何選擇
風來風去，如何保持文化定力
課程改革，方向比努力更重要
打破全能自戀的幻象，才能走進兒童的世界
不要過于迷戀“理論邏輯”，教育智慧就藏在你的“實踐邏輯”里
不能見面的日子，我們是如何“開”全園大會的
《兒童宣言》——期待孩子們的未來會更好
今天迫切需要的是有生命深度的教師
如何讓教研活動深度發生
經歷了這么多，我們依然選擇“相信未來”
為孩子們創造兒童節的一種新體驗
我們是如何將生活轉化成“生活化課程”的
哪個幼兒園老師不想在夏天愉快地工作呢
六月里的童年
對兒童來說，什么是知識
高考作文題目與生活化課程
相信未來，才能創造未來——“云畢業典禮”上我的發言
我們可以將追求“智慧生活”視為一種勇氣嗎
是什么影響著幼兒教師工作中的幸福感
課程改革是一場“靜悄悄的革命”
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